Document officiel associé

Portfolio de suivi de l’acquisition des compétences en milieu professionnel

Le support commun à l’étudiant, au tuteur, au professionnel de proximité et au référent pédagogique pour suivre l’acquisition des compétences à chaque stage : objectifs, bilans, analyse de pratiques et grille d’évaluation des 13 compétences.

Statut : le portfolio n’est pas une annexe de l’arrêté du 20 février 2026 (qui comporte les annexes I à V). Il y est mentionné à l’article 42 : le référent pédagogique s’appuie sur ses indications et sur l’évaluation du tuteur pour proposer la validation du stage. Les critères d’évaluation correspondent à ceux du référentiel de certification (annexe II).

Cette page est une présentation du document du ministère de la Santé. Seul le document officiel fait foi.

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À quoi sert le portfolio

Suivre la progression par rapport aux compétences attendues pour le diplôme, stage après stage.
Faire le lien entre les enseignements et les situations rencontrées sur le terrain.
Structurer une démarche réflexive : identifier acquis, points forts, difficultés et compétences à développer.
Nourrir le dialogue entre l’étudiant, son tuteur et son référent pédagogique, lors des bilans partagés.

Qui renseigne quoi

L’étudiant

Renseigne le portfolio à chaque stage, analyse ses expériences, s’auto-évalue et construit sa progression.

Le tuteur de stage

Accompagne l’auto-évaluation et la formalisation des acquis, renseigne le bilan intermédiaire en entretien avec l’étudiant, puis l’évaluation finale argumentée, en sa présence.

Le professionnel de proximité

S’appuie sur le portfolio pour identifier les activités et situations d’apprentissage adaptées.

Le référent pédagogique

Exploite le portfolio comme support d’accompagnement, de suivi et d’évaluation de l’acquisition des compétences.

Déroulé pour chaque stage

Objectifs de stage — avant le départ : points forts acquis, points à approfondir, objectifs fixés avec le référent pédagogique, ajustés ensuite avec le tuteur.
Bilan intermédiaire — en cours de stage, lors d’un entretien avec le tuteur : points forts, axes d’amélioration, questions ou étonnements, objectifs réajustés.
Bilan de fin de stage — avec le tuteur, lors de l’entretien d’évaluation : activités réalisées, points forts et axes d’amélioration. Il permet de renseigner la feuille d’évaluation de stage.
Analyse de pratiques professionnelles — description et analyse de situations qui suscitent un questionnement (soins, raisonnement clinique, prévention, coordination, démarche scientifique).
Suivi de l’acquisition des compétences — grille complétée par l’étudiant avec le tuteur, à trois moments : auto-évaluation, bilan intermédiaire, bilan final. Signée par le tuteur et l’étudiant.

L’échelle d’évaluation

Chaque critère est positionné sur l’un de ces quatre niveaux, à chacun des trois moments.

ANP

Activité non pratiquée

Non vu et non pratiqué au cours du stage / mise en œuvre non réalisée quel qu’en soit le motif.

Non acquis

Mise en œuvre non conforme au regard des bonnes pratiques et des objectifs et/ou non explicité par l’étudiant.

À améliorer

Mise en œuvre non autonome / à développer par l’étudiant.

Acquis

Mise en œuvre en autonomie, conforme au regard des bonnes pratiques et des objectifs et explicité au regard de la situation.

Points de vigilance (portfolio officiel)

Le positionnement se fait au regard du niveau de formation, de la progression et des acquis de l’étudiant.
Les écarts entre l’auto-évaluation et l’évaluation menée sur le terrain alimentent le dialogue entre le tuteur et l’étudiant.
La lecture des annexes du portfolio est recommandée avant de le renseigner.

La grille : 13 compétences, 62 critères

Pour chaque compétence : les critères de la grille et, en dépliant, les indicateurs observables de l’annexe « Référentiel d’activités, de compétences et d’évaluation » du portfolio. Voir aussi les règles des stages.

Domaine de compétences 1

Analyser la situation

Analyser la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie dans le cadre du raisonnement clinique afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre (le cas échéant, en utilisant des équipements ou des aides techniques adaptés)

C1 Diagnostic infirmier 4 critères

Élaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence des informations et des données recueillies au regard d’une situation donnée
2Cohérence des informations et des données recueillies avec la situation de la personne ou du groupe de personnes
3Pertinence de l’analyse des données et de leur confrontation aux données probantes
4Pertinence et qualité du bilan de situation

Indicateurs observables (11)

La prise de contact et la posture professionnelle sont adaptées à la personne en respectant sa dignité.
La communication permet une relation soignant-soigné symétrique.
Toutes les données (somatiques, psychologiques, émotionnelles et comportementales, cliniques et paracliniques) sont recherchées auprès de la personne, de l’entourage et par autres sources d’information par exemple : dossiers, outils de transmission.
Le recueil des informations est réalisé dans le respect de la déontologie et des règles professionnelles.
Toutes les données dans le champ scientifique sont recherchées à l’aide de publications scientifiques et/ou professionnelles actualisées. Une vérification de leur fiabilité et leur pertinence est réalisée au regard de la situation.
Les données recueillies sont analysées et confrontées aux données connues issues de publications scientifiques et/ou professionnelles en sciences infirmières et pluridisciplinaires en vigueur.
Les écarts entre les normes et les données recueillies sont mesurés et les résultats anormaux sont identifiés.
L’évaluation du degré d’autonomie ou de dépendance, des ressources et des potentialités d’une personne ou d’un groupe de personnes, des réactions d'adaptation du comportement relationnel et social, des situations de fragilité, de vulnérabilité, de violence est réalisée à l’aide de méthodologie et d’outils adaptés à la situation et est explicitée.
Les informations sélectionnées sont organisées, synthétisées et priorisées.
Le diagnostic de situation s’appuie sur un raisonnement clinique justifié, une analyse pertinente des différentes informations (hypothèses diagnostic, problématiques de santé), et sur la mise en relation de l’ensemble des éléments recueillis.
Les propositions d’interventions sont identifiées et justifiées.

C2 Définir les interventions 6 critères

Définir les interventions à mener auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle, et dans le cadre d’une co-construction, afin de répondre aux problématiques identifiées

Critères d’évaluation de la grille

1Adéquation du projet de soins et de sa planification avec la situation, les besoins de la personne et les ressources
2Rigueur et exhaustivité de la formalisation du projet de soins
3Pertinence dans l’identification des priorités et des risques
4Adéquation des interventions proposées avec les besoins et les attentes de la personne
5Pertinence de la présentation et de l’explication du projet de soins à la personne, la personne de confiance, au groupe de personnes
6Justesse dans la recherche du consentement et du degré d’adhésion de la personne ou de la personne de confiance

Indicateurs observables (8)

Le projet de soins prend en compte les informations recueillies sur toutes les dimensions de la situation et des besoins de la personne.
Le projet est formalisé selon une configuration adaptée à la situation et comporte des objectifs, des actions et des modes d’évaluation.
Les interventions sont en adéquation avec le contexte et les ressources.
Les risques sont identifiés et pris en compte dans l’identification des actions à réaliser.
Les choix et les priorités du projet sont expliqués et justifiés.
Le projet de soins est présenté, explicité et négocié à la personne, le cas échéant à la personne de confiance et au groupe de personnes à l’aide d’un vocabulaire ou de toute autre méthode permettant leur compréhension.
L’accord et le consentement de la personne ou de la personne de confiance sont recueillis.
Des alternatives au projet sont suggérées le cas échéant.

Domaine de compétences 2

Mettre en œuvre des soins

Mettre en œuvre des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative avec la participation active d’une personne ou un groupe de personnes à tout âge de la vie, en particulier dans le cadre d’une consultation infirmière, en s’appuyant sur des données professionnelles probantes afin de garantir leur qualité et leur sécurité

C3 Réaliser des soins 13 critères

Réaliser des soins à visée de dépistage préventif, diagnostique, thérapeutique, palliative pour une personne ou un groupe de personnes dans le cadre en particulier d’une consultation infirmière et dans le respect des règles QHSSE, des procédures et des protocoles et en utilisant des données probantes afin d’assurer un projet de soin adapté à la situation identifiée

Critères d’évaluation de la grille

1Rigueur et cohérence dans l’organisation et la planification des soins
2Pertinence et cohérence des modalités de réalisation de soins courants de la vie quotidienne
3Justesse des modalités de mise en œuvre des soins et de réalisation des examens et conformité à la réglementation, à la déontologie, aux règles d’hygiène et de prévention des risques professionnels
4Exactitude du calcul de dose
5Mise en œuvre de soins écoresponsables et durables
6Conformité de la mise en œuvre des soins avec la prescription et la réglementation
7Adéquation de la communication et de la posture professionnelle dans le respect et la dignité de la personne
8Justesse et conformité de l’utilisation des appareillages et dispositifs médicaux aux bonnes pratiques
9Pertinence de la surveillance de la personne et du suivi thérapeutique
10Pertinence dans l’identification des risques et adéquation des mesures de prévention
11Pertinence de l’analyse de la conformité, la qualité et l’efficience des soins et de la mise en œuvre d’actions correctives
12Pertinence des interventions en situation d’urgence
13Fiabilité et pertinence des données de traçabilité

Indicateurs observables (21)

Les objectifs des soins à visée préventive, à visée diagnostique, à visée thérapeutique, à visée palliative, des soins visant à la santé psychologique ou mentale, des soins relationnels, toutes actions ou interventions sont expliquées à la personne et à son entourage le cas échéant.
Les soins et leur organisation sont négociés avec la personne soignée et son entourage le cas échéant.
Le consentement et le degré d’adhésion de la personne sont recueillis et tracés le cas échéant.
L’organisation des soins et interventions et leur planification prennent en compte le contexte et les aléas, sont adaptées à la situation.
Les interventions sont réalisées, à l’aide d’outils numériques, de matériels, de dispositifs médicaux, de médicaments appropriés dans le strict respect de la réglementation, des procédures et protocoles, de la prescription médicale ou d’auxiliaire en pratique avancée, des règles de qualité, de sécurité, d’hygiène et d’asepsie et dans le respect de la personne.
La concordance et la pertinence du soin à la personne sont analysées au regard de la prescription et de la situation.
La communication et la posture professionnelle sont adaptées à la relation soignant-soigné et vise au respect et à la dignité de la personne.
Les risques liés à la situation sont expliqués et les moyens permettant de les éviter sont mis en œuvre (ergonomie et sécurité des interventions).
Le confort de la personne, son bien-être sont pris en compte lors de chaque soin.
L’évaluation de la douleur est réalisée tout au long du soin avec des outils de mesure adaptés.
Les moyens et les méthodes permettant d’assurer le confort, le bien-être et le respect de la personne sont mis en œuvre dans toute intervention.
La surveillance des paramètres et de l’évolution de l’état de santé globale de la personne est réalisée pendant toute l’intervention.
La conformité, la qualité et l’efficience des soins réalisés sont évaluées à l’aide de grilles et outils adaptés à la situation.
Tout évènement indésirable, toute anomalie, dysfonctionnement sont détectés et signalés.
Des axes d’amélioration, adaptations, actions correctives pertinents au regard de la situation sont proposés et mises en œuvre le cas échéant.
La synthèse des informations concernant les soins est ordonnée, exhaustive et en adéquation avec les soins réalisés.
La traçabilité des soins et des interventions est réalisée à l’aide des outils sécurisés et des documents appropriés et dans le respect de la confidentialité et de la déontologie professionnelle et est conforme aux règles de bonnes pratiques.
Les risques de l’usage de l’outil numérique sont repérés et le cas échéant, les anomalies sont signalées.
Les situations d’urgence et de crise sont repérées et les mesures d’urgence appropriées sont mises en œuvre dans le respect des procédures d’urgence et de collaboration définies et sont expliquées.
L’état de santé des personnes, les symptômes et les paramètres sont suivis et analysés à l’aide d’outils et de grilles appropriés.
Le comportement des personnes soignées et des équipes soignantes est observé lors de toute intervention.

C4 Prescrire 4 critères

Prescrire des produits de santé (médicaments, dispositifs médicaux) et des examens complémentaires afin d’assurer un traitement et un suivi adapté à la situation clinique d’une personne dans le domaine des soins infirmiers

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence du renouvellement, de l’adaptation et de la rédaction des prescriptions de produits de santé et d’examens complémentaires
2Pertinence de l’analyse des prescriptions
3Pertinence dans l’identification des risques liés aux produits prescrits
4Pertinence de l’orientation de la personne vers un autre professionnel de santé

Indicateurs observables (5)

La rédaction de prescriptions de produits de santé et d’examens complémentaires est pertinente au regard de la situation de la personne soignée.
Les libellés des prescriptions sont adaptés à la personne et basés sur les recommandations scientifiques en vigueur.
Les risques liés aux produits prescrits sont pris en compte dans toute prescription en y incluant le risque iatrogénique.
Le support de prescription est conforme à la réglementation.
Les prescriptions sont analysées, les ajustements sont réalisés le cas échéant.

Domaine de compétences 3

Promotion, éducation, prévention

Concevoir et mettre en œuvre des projets de promotion, d’éducation et de prévention de la santé auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie, notamment dans le cadre d’actions de santé publique, au sein d’un milieu spécifique

C5 Promotion de la santé 4 critères

Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d’éducation à la santé, en santé communautaire et populationnelle afin de répondre aux besoins de santé publique

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence de l’analyse des besoins et des demandes spécifiques des personnes et des populations
2Pertinence de la démarche de promotion de la santé (type d’actions, coordination)
3Adéquation des techniques, des supports et des outils pédagogiques mises en œuvre à la situation
4Pertinence de la méthode et des outils d’évaluation de la démarche et des actions correctives

Indicateurs observables (8)

Les besoins et les demandes spécifiques des personnes et des populations sont repérés, et prennent en compte des données analysées, issues des recommandations et des plans de santé publique actualisés dans la conception de tout projet en lien avec la santé publique.
Des actions de prévention à mettre en œuvre sont identifiées et expliquées et permettent de répondre aux besoins de populations ciblées.
Les actions individuelles ou collectives d’éducation pour la santé et la prévention mettent en œuvre des techniques, des supports et outils pédagogiques adaptés à la population visée.
Les techniques d’animation pédagogiques sont adaptées et ciblées.
La participation active des personnes est recherchée.
Les actions coordonnées avec des partenaires pluriprofessionnels sont organisées et suivies.
Les actions réalisées sont évaluées à l’aide d’outils adaptés afin de vérifier leur pertinence et la satisfaction des personnes concernées.
Des réajustements ou actions correctives sont proposés et mis en œuvre.

C6 Éducation thérapeutique et prévention 6 critères

Concevoir, conduire une démarche d’éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage en co-construction avec la personne notamment dans le cadre d’une consultation infirmière

Critères d’évaluation de la grille

1Adéquation de la conception de démarche et/ou du projet d’éducation thérapeutique avec l’analyse de la situation
2Pertinence de mise en œuvre de la démarche d’éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage et conformité aux bonnes pratiques
3Adéquation de la communication et de la posture professionnelle avec la personne et son entourage dans le respect et la dignité de la personne.
4Adéquation des techniques, des supports et des outils pédagogiques mises en œuvre à la situation
5Pertinence de la méthode et des outils d’évaluation de la démarche et des actions correctives
6Pertinence de l’orientation de la personne vers un autre professionnel de santé

Indicateurs observables (15)

Les besoins et les demandes de la personne sont repérés, analysés et pris en compte dans la conception de tout projet.
Les ressources de la personne sont identifiées et mobilisées, et son consentement est recueilli.
Les conditions propices à la communication interpersonnelle sont mises en œuvre.
La démarche d’accompagnement, d’éducation thérapeutique de prévention et de dépistage est adaptée à la situation de la personne.
La personne est prise en compte dans la mise en œuvre de l’intervention et est mobilisée en tant qu’actrice de la démarche.
La communication prend en compte l’expression, la situation socio-culturelle et le contexte de vie de la personne.
Le langage professionnel et les modes de communication (verbal, non verbal, paraverbal) sont adaptés à la personne.
Des médiateurs en santé sont associés le cas échéant.
La posture professionnelle est adaptée à la relation soignant-soigné et vise au respect et à la dignité de la personne.
La participation active de la personne, le développement de ses compétences en matière de santé et d’autosoins sont recherchés.
Les techniques, les supports et les outils pédagogiques utilisés sont adaptés et leur utilisation, évaluée.
Tout risque lié à la mise en œuvre de démarche d’éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage est anticipé et les moyens de prévention sont mis en œuvre.
Les interventions réalisées sont évaluées à l’aide d’outils et indicateurs adaptés.
La satisfaction de la personne est recueillie.
Des ajustements et des interventions correctives sont suggérés et le cas échéant, sont mis en œuvre.

C7 Enjeux environnementaux 3 critères

Concevoir et conduire des projets et la promotion d’actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques et gestes durables et éco-responsables afin de répondre aux problématiques de développement durable et de gestion des ressources naturelles

Critères d’évaluation de la grille

1Adéquation de la conception de démarche et des actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations avec l’analyse de la situation (besoins et attentes spécifiques) et les enjeux environnementaux
2Pertinence de mise en œuvre des actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations au regard de la situation
3Pertinence de l’organisation et de la coordination des actions

Indicateurs observables (6)

Les besoins et les demandes spécifiques des personnes et des populations sont repérés, analysés et pris en compte dans la conception de tout projet en lien avec les enjeux environnementaux, les pratiques durables, et les gestes éco-responsables.
Des actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques durables, et les gestes éco-responsables à mettre en œuvre sont identifiées et expliquées et permettent de répondre aux besoins de populations ciblées.
Le langage professionnel et les modes de communication (verbal, non verbal) sont adaptés au groupe de personnes.
Les actions coordonnées avec l’ensemble des partenaires notamment de santé sont organisées et suivies.
Les actions réalisées sont évaluées à l’aide d’outils adaptés afin de vérifier leur pertinence et la satisfaction des personnes est recherchée.
Des réajustements ou actions correctives sont proposés et mises en œuvre

Domaine de compétences 4

Organiser, coordonner, former

Organiser des activités et des soins adaptés à une personne ou un groupe de personnes à tout âge de la vie au sein des équipes pluridisciplinaires

C8 Gérer une structure 4 critères

Gérer ou organiser une structure d’exercice individuel ou collectif en optimisant les ressources

Critères d’évaluation de la grille

1Conformité à la réglementation de l’organisation de l’espace professionnel et du plateau technique, et de la gestion des stocks de matériels, des consommables et des déchets
2Pertinence de la gestion logistique de la structure, des plannings et des rendez-vous
3Pertinence du traitement des dysfonctionnements
4Conformité des sauvegardes et de l’archivage des données à la réglementation

Indicateurs observables (12)

Le fonctionnement d’une structure est expliqué et le projet de création est argumenté (analyse de la situation et des besoins, objectifs de la création d’une structure, modalités de mise en œuvre)
Le matériel choisi correspond aux besoins et activités des infirmiers.
L’espace professionnel et le plateau technique sont organisés dans le respect des autorisations, des normes, des normes environnementales, de la réglementation et des objectifs d’hygiène, de sécurité et d’accessibilité.
Les règles de gestion des matériels et des consommables (DM) et la gestion des déchets sont appliquées et expliquées.
Les conditions de stockage sont respectées.
La mise en sécurité de tout ou partie de l’installation est réalisée.
Les opérations de gestion des équipements et du matériel sont réalisées conformément aux procédures techniques (contrôle de la conformité et du fonctionnement, opérations de maintenance).
Les dysfonctionnements des matériels et équipements sont identifiés et les actions correctives sont mises en œuvre.
Les risques associés sont identifiés et les mesures de prévention sont prises.
Les sauvegardes quotidiennes sont réalisées.
Les archivages sont réalisés en respectant les procédures.
Les règles de gestion de la structure et des plannings sont mises en œuvre pour permettre un fonctionnement optimisé de la structure.

C9 Organiser et transmettre 5 critères

Organiser les activités de soins en transmettant et recevant des informations et données en lien avec la personne en utilisant les outils numériques, aux membres d’une équipe pluri professionnelle dans un but de collaboration et de continuité de soins

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence de l’identification et de la prise en compte du champ d’intervention des différents acteurs
2Cohérence de l’organisation des activités de soins dans le cadre de la continuité des soins
3Qualité et adaptation de la mise en œuvre d’une communication aux personnes soignées et leur entourage
4Fiabilité et pertinence des informations transmises
5Respect des règles liées à la sécurité numérique et à la réglementation relatives aux données de santé

Indicateurs observables (15)

Les liens entre les différentes interventions professionnelles sont repérés et explicités.
L’organisation de ses activités permet d’optimiser le travail en équipe et s’adapte aux changements, elle est expliquée et argumentée.
Les activités sont hiérarchisées, priorisées et argumentées.
Les outils d’organisation individuelle du travail sont utilisés à bon escient en respectant les règles professionnelles.
Les autres professionnels de santé sont sollicités à bon escient.
La réponse aux autres professionnels de santé est adaptée.
La coordination entre les professionnels est assurée.
Toutes les données recueillies (observation et mesures) sont fiables et conformes.
Les données organisées et hiérarchisées sont exploitables.
L’évaluation du risque, du danger ou de l’urgence est réalisée.
Les données respectent la réglementation en vigueur.
Les données respectent la protection de la personne et le secret professionnel.
Les anomalies ou les incohérences sont ciblées.
Les outils numériques, les bases de données et les logiciels métiers sont utilisés dans le respect de la personne, des règles liées à la sécurité numérique et la réglementation relative aux données de santé.
Le vocabulaire utilisé est adapté aux interlocuteurs et à la situation.

C10 Accompagner pairs et apprenants 3 critères

Accompagner les pairs, les apprenants et les autres professionnels, afin de permettre leur accueil et leur formation et le développement de leurs compétences, dans le respect des personnes et en tenant compte de leurs éventuels besoins spécifiques

Critères d’évaluation de la grille

1Qualité de l’accueil des professionnels et personnes en formation
2Qualité des actions de formation, de la transmission de savoir-faire et des échanges avec les professionnels et personnes en formation
3Qualité de l’évaluation de l’atteinte des objectifs et des actes et activités réalisés par les professionnels et personnes en formation

Indicateurs observables (6)

Une démarche d’accueil organisationnel et pédagogique est formalisée et mise en œuvre et les informations nécessaires sont transmises.
Les missions des différents acteurs de l’accompagnement de l’apprenant (tuteur, professionnel de proximité et maître de stage) sont identifiées et prises en compte.
Les échanges avec l’apprenant contribuent à atteindre les objectifs de son apprentissage.
Des points d’étape (bilan intermédiaire) sont programmés et réalisés pour permettre la progression et le développement des compétences.
La transmission de compétences est assurée avec une pédagogie adaptée à l’apprenant.
Les acquis de l’apprenant sont appréciés à l’aide des outils d’évaluation des compétences standardisés.

Domaine de compétences 5

Démarche scientifique et amélioration continue

Mettre en œuvre des actions de développement de compétences et la production de documents (articles professionnels, synthèses, rapports d’expertise) dans le cadre d’une démarche scientifique d’amélioration continue des pratiques professionnelles

C11 Amélioration continue 4 critères

Mettre en œuvre le processus d’amélioration continue des soins et de sa pratique professionnelle dans le cadre de ses activités

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence dans la démarche d’analyse critique d’une situation de travail contribuant à l’amélioration continue de la qualité
2Conformité des pratiques aux principes et règles de vigilance
3Pertinence de l’analyse des non-conformités, des évènements indésirables et des mesures correctives proposées
4Qualité de l’analyse de ses changements de comportement dans le cadre de son activité

Indicateurs observables (10)

La démarche d’analyse et le raisonnement sont formalisés et logiques dans le cadre d’une démarche qualité.
Les difficultés et les erreurs sont identifiées au regard de l’ensemble des exigences.
Les causes sont analysées.
Les améliorations et des actions préventives sont proposées.
Les principes et règles de vigilance sont expliqués.
Tout événement indésirable est signalé à l’interlocuteur approprié et fait l’objet d’une traçabilité à l’aide d’un support validé.
Les non-conformités et les évènements indésirables sont identifiés et caractérisés.
La méthode de recherche des causes est logique et pertinente.
Les changements de son comportement et son état de santé sont analysés et les causes sont identifiées.
Les mesures correctives et curatives proposées sont adaptées à la situation et justifiées.

C12 Analyser les données scientifiques 5 critères

Analyser des données scientifiques et professionnelles afin d’optimiser sa pratique et son expertise professionnelle, la qualité et la sécurité des activités réalisées

Critères d’évaluation de la grille

1Pertinence des données recherchées et sélectionnées dans les publications scientifiques et professionnelles et les différentes ressources documentaires
2Qualité du questionnement et pertinence de l’analyse de la pratique professionnelle
3Pertinence de l’identification des enjeux liés à la santé numérique dans les domaines des données de santé, cyber sécurité, communication en santé, outils numériques, télésanté
4Pertinence de l’évaluation des besoins en développement de compétences / en formation
5Pertinence de la mise en œuvre des actions de développement des compétences

Indicateurs observables (13)

Les données pertinentes sont recherchées et sélectionnées dans les documents professionnels et scientifiques en français et en anglais.
Les bases documentaires sont utilisées correctement et avec discernement, y compris les sources Internet.
Les principales fonctionnalités des outils numériques sont correctement utilisées.
Les éléments de l’environnement professionnel (éthique, système de santé, réglementation, recommandations des différentes instances) sont explicités et pris en compte.
Les pratiques sont confrontées à celles des pairs et autres professionnels de santé.
Les points forts et les difficultés sont identifiés.
Les difficultés sont analysées et des améliorations sont proposées.
Les besoins en formation sont repérés.
Les documents professionnels répondent à la problématique, aux normes et critères de présentation.
Les enjeux liés à la santé numérique dans les domaines des données de santé, cyber sécurité, communication en santé, outils numériques, télésanté sont expliqués.
Des éléments actualisés concernant la santé numérique sont recherchés.
Des actions de développement de compétences / formation sont conformes aux besoins identifiés.
Les compétences développées lors de ses actions sont évaluées et acquises.

C13 Formaliser des documents professionnels 1 critère

Formaliser des documents professionnels dans le cadre d’une démarche scientifique d’amélioration continue des pratiques professionnelles

Critères d’évaluation de la grille

1Qualité des documents professionnels élaborés en concertation avec l’équipe et dans le respect de la démarche qualité (procédures, modes opératoires)

Indicateurs observables (6)

L’élaboration de la procédure ou du mode opératoire est réalisé en concertation avec l’équipe.
La procédure ou le mode opératoire est adapté à la situation.
Les règles actualisées sont prises en compte.
La formalisation de la procédure ou du mode opératoire (déroulement, enchaînement des activités…) respecte la démarche qualité.
La procédure ou le mode opératoire est clair, compréhensible et exploitable
Les bilans et avis élaborés dans un cadre médico-administratif sont complets et permettent aux institutions de prendre des décisions et de recueillir des données de santé fiables.

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